文科基础学科拔尖人才自主培养的时代路向

◎摘  要 新时代加快培养文科基础学科拔尖人才，是服务国家战略全局、应对时代变革挑战、夯实民族复兴根基的战略举措。近年来，全国29所高校70个文科基础学科拔尖基地立足时代需求，创新实践、成效显著。当前，高校文科基础学科拔尖人才培养仍面临外部严峻形势与内部发展瓶颈双重挑战。为此，必须坚持强化使命驱动、突出特色培养、推进数智融合、深化创新导向，通过深化铸魂育人工作、构建超常规培养体系、塑造融智共生育人生态、完善长周期评价机制等一系列举措，全面提升文科基础学科拔尖人才自主培养质量，为国家战略发展提供坚实的人才支撑与智力保障。

◎关键词 文科基础学科拔尖人才；自主培养体系；数智融合

基础学科是科技创新的母机、战略安全的底牌、民族复兴的血脉。加强基础学科拔尖人才培养是服务国家战略全局、关乎民族复兴伟业的战略布局。自2018年教育部实施“基础学科拔尖学生培养计划2.0”以来，全国已有29所高校布局建设70个文史哲经领域的拔尖学生培养基地，标志着我国文科基础学科拔尖人才自主培养进入系统性推进的新阶段。各基地紧扣时代要求，深耕育人创新，逐步构建起具有中国特色、自主发展的文科基础学科拔尖人才培养体系，为造就堪当民族复兴大任的文科拔尖创新人才、建设中国自主的哲学社会科学体系、服务国家战略与民族复兴伟业，提供坚实的人才支撑和智力保障。

新时代文科基础学科拔尖人才培养的创新实践

1.以体系化设计筑牢拔尖人才培养的四梁八柱

文科基础学科拔尖人才培养的核心在于实现国家战略需求与学生成长成才的有机融合。全国各拔尖基地紧密围绕国家重大战略，依托学校特色优势，以系统性思维加强顶层设计，创新育人模式，在推进“101计划”、大师引领、国际合作、数智融合等方面持续探索，逐步构建起多元化的文科基础学科拔尖人才培养体系。以山东大学为例，学校创新打造以“六堂一院”为引领的拔尖创新人才培养体系，创办尼山学堂、经世学堂等特色育人平台，形成文科基础学科拔尖人才培养“特区”。学堂实施“多种、多次、多维”的科学选拔机制，推行“三制七化”培养模式——全面实行书院制、学分制与导师制，推动培养方案个性化、教学管理弹性化、教学组织小班化、学习方式研讨化、培养途径国际化、教学方法研究化、学生管理自主化。通过构建“学堂+学院+大平台”多方联动的共育生态[1]，学校实现了文史哲等学科拔尖人才的精准化、分类化培养。

以核心要素建设夯实拔尖人才培养根基。课程教材作为人才培养的关键载体与知识传承的核心媒介，也是推动构建中国哲学社会科学自主知识体系的重要基础。各基地以“101计划”为牵引，以构建中国自主知识体系为目标，着力突破传统课程“重西方理论、轻中国实践”“重知识灌输、轻思维培养”的局限，系统推进核心课程、核心教材、核心实践项目与核心师资队伍的一体化建设，加快构建“立足中国、贯通古今、融通中外”的哲学社会科学课程教材体系。例如，北京大学、中国人民大学分别牵头经济学、哲学“101计划”，联合国内顶尖学者组建团队，系统梳理学科知识模块、思想要点与中国案例，建设具有原创性的核心课程与教材。

以“大先生”涵养未来学术力量。“大先生”的学术深度与治学境界，直接关系到拔尖人才培养的思想高度与精神成长。各基地高度重视“大先生”的引领作用，通过柔性引才、专项聘任、长期合作等方式，汇聚海内外哲学社会科学领域的权威专家、资深学者与行业领军人物，搭建开放共享的“大师仓储”平台，形成结构多元、层次分明的师资矩阵。近两年，全国各基地已聘请900余位国内外顶尖学者深度参与人才培养工作，通过开设大师讲堂、前沿讲座、思辨课堂及科研实践指导等多种形式，引导学生树立正确的学术观、人生观与价值观，实现知识学习、能力提升与人格塑造的协同发展。

以国际合作提升跨文化能力。在全球深度互嵌、人类命运共同体理念深入人心的今天，培养文科基础学科拔尖人才的国际视野与跨文化交流能力具有重要意义。各基地主动对接全球优质教育资源，以项目为纽带拓展合作网络，近两年已与150余所海外高水平大学、顶尖研究机构及国际组织建立稳定合作关系，逐步构建起多元立体的国际交流体系。通过设立暑期学校、联合培养、访学研修、科研协作等全周期、多样化的交流平台，推动国际合作从“单向输出”向“双向互动”、从“短期访学”向“深度融合”转变。

以数智融合赋能文科范式转型。数字智能时代，人工智能、大数据等技术正深刻重塑文科研究范式、知识体系与育人模式。各基地敏锐把握这一趋势，主动打破学科边界，推动数字技术与人文社科深度融合，围绕数字经济、数字人文、智能社科等新兴交叉领域，系统性重构课程体系，创新培养路径，全面提升学生数字素养。在具体实践中，各基地结合自身学科特色进行差异化布局，例如，华东师范大学、四川大学等9所高校聚焦“数字化与人工智能在语言研究中的应用”，致力于培育能够引领数字文明发展的新时代文科基础学科拔尖人才。

新时代文科基础学科拔尖人才培养面临的挑战

面对国际格局的深刻调整、强国建设的战略要求以及数字革命浪潮的冲击，文科基础学科拔尖人才培养在迎来发展机遇的同时，也面临着更深层次的挑战。

1.国际话语权博弈加剧亟须文科基础学科拔尖人才破局赋能

我国哲学社会科学在发展过程中长期借鉴西方理论与方法，使得我国在理论主导权与学术话语权方面受到制约。同时，我国在国际规则制定、文明价值阐释、发展道路解读等关键领域，常常处于“有理说不清、说了传不开”的被动局面，面临“卡嗓子”“卡脑子”[2]的双重挑战。面对日趋激烈的意识形态交锋与文化软实力竞争，亟须培养一批能够构建中国自主知识体系、提炼中华文明精神内核、阐释中国道路逻辑的文科基础学科拔尖人才，为提升我国国际话语权、掌握话语主动权提供坚实人才与智力支撑。

2.国家高质量发展对文科基础学科拔尖人才需求持续攀升

当前，我国已迈入高质量发展新阶段，奋进“十五五”、推进中国式现代化新征程中，经济结构转型、社会治理效能提升、文化传承创新等多项任务，对文科基础学科拔尖人才的培养质量与结构规模提出了更高、更实的要求。然而，当前文科人才培养仍存在“高精尖缺”[3]结构性矛盾。一方面，能立足本土实践、直面中国问题、应对现实挑战的复合型文科人才储备不足；另一方面，能突破关键理论、引领学科前沿的学术领军人才相对匮乏，难以充分匹配国家高质量发展对文科基础学科拔尖人才的多元化、高层次需求，成为制约哲学社会科学创新发展、影响国家长远竞争力的重要瓶颈。

3.科技革命浪潮对文科教育带来系统性重构压力

人工智能、大数据、区块链等数智技术的迅猛发展，正以颠覆性力量重塑文科的研究范式、知识体系与育人模式，为文科创新发展带来深刻变革与全新挑战。一方面，数智技术为文科研究注入了全新动能，提供新工具、新方法，并催生数字人文、智能社科等交叉新兴领域，有效拓展了文科研究的边界和深度；另一方面，数智技术的深度渗透对文科的价值导向、研究逻辑与培养体系形成了系统性重构压力，传统培养范式已难以适应数字时代的需求。技术变革与代际更迭的双重挑战，迫切要求文科教育打破路径依赖，系统重构人才培养体系与教学模式，构建人工智能与文科融合共生的新生态。

4.文科基础学科拔尖人才培养体系存在多重问题

纵观文科基础学科拔尖人才培养全过程，仍面临诸多亟待破解的问题短板。一是培养目标同质化明显。各高校拔尖基地课程体系趋同，未能充分依托自身学术传统与资源禀赋形成育人特色。二是培养模式创新不足。选拔机制相对滞后，“早发现、早培养”机制与多元遴选体系尚不完善，难以精准识别具有突出潜质的优质生源；课程负担偏重制约学生自主探索与深度学习，跨学科融合与本硕博贯通培养机制不畅，科教融合深度不够。三是数智融合仍处表层，技术赋能文科发展多停留在初步探索阶段。四是评价机制存在“重选拔、轻发展”倾向，动态进出机制不够灵活，评价标准过度依赖考试成绩，难以适应拔尖人才的成长规律。

未来文科基础学科拔尖人才培养的发展路径

1.强化使命驱动，深化新时代铸魂育人工作

文科基础学科拔尖人才培养的核心目标，是立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，塑造具备思想原创力、理论构建力与文化引领力的哲学社会科学卓越人才。一是充分发挥文科培根铸魂的核心功能，始终将价值引领贯穿人才培养全过程，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。二是坚持以文化人、以文培元，加快建设文化素养通识课程，通过经典研读、价值辨析、实践体悟等形式，培养能够引领未来发展、担当文化传承使命的思想创造者。三是推动育人模式从“标准化培养”向“个性化涵育”转型，各高校拔尖基地依托学术底蕴与学科优势，强化学术大师的引领作用，凝练差异化的特色方向，打造各有侧重、优势互补的培养格局。

2.强化特色培养，构建超常规人才培养体系

坚持特色培养与体系化改革，构建适配拔尖人才成长的超常规培养体系，全方位提升文科基础学科拔尖人才选才育才实效，推动文科基础学科拔尖人才培养实现跨越式发展。在选才鉴才方面，要构建“早期识别—跟踪培育—精准选拔”的全链条机制，深入实施“脱颖计划”，创新双高融合育人模式，与重点中学共建“文科拔尖后备人才孵化基地”，完善“多类别、多批次、多维度”的选拔体系，对具有特殊潜质的“偏才”“怪才”开辟特殊通道，实现选拔渠道多元化、选拔过程精细化。在培养方案设置上，全面推行“一生一案”个性化培养，尊重学生学术志趣，为学生量身设计定制化培养方案，畅通本研贯通与跨专业学习路径。在课程体系建设上，系统性重构课程体系，精简冗余内容，提升课程挑战度，为学生预留充足的自主探索、自主研究与深度学习的空间；以经济学、哲学“101计划”为牵引，逐步拓展至文学、历史学等基础学科，加快建设一批高质量的核心课程、核心教材和“中国系列”原创性教材。在科教协同育人方面，深化科教融汇，将系统性科研训练贯穿人才培养全过程，鼓励和推动学生早进课题、早进实验室、早进团队，以项目驱动强化科研训练，构建“研读经典—研讨前沿—研创项目”的递进式培养链条，筑牢文科基础学科拔尖人才的创新根基和学术能力。

3.强化数智融合，塑造融智共生育人新生态

推动数智技术与文科教育融合发展，是顺应数智时代发展、破解传统文科教育瓶颈、培养面向未来的文科基础学科拔尖人才的关键举措。首先，以数字素养培育为目标，将AI工具运用、大模型伦理等内容纳入学生核心素养框架，通过项目式学习等方式，培养学生运用数字技术发现、分析、解决人文社科前沿问题的能力。其次，要以人文科技融合发展为引领，打破学科壁垒，积极推动文理交叉、人文与科技的深度融合，以问题为导向整合跨学科资源，重构跨学科知识体系与研究范式，推动知识体系的跨界融合与创新升级，实现人文与科技双向赋能。再次，要以数智赋能文科变革为支撑，深化数智技术与文科教育的深度融合，探索设立“数字人文”“智能社科”等新兴交叉方向，系统建设“人工智能+文科”深度融合的课程教材体系，搭建数据共享、协同创新的智慧教学与创新平台，打造面向未来的新型学习空间，推动文科教育内涵升级与高质量发展。

4.强化创新导向，建立健全长周期评价体系

建立以创新为导向、关注学生成长全过程的长周期评价与支持体系，是激发学生创新活力、促进学生全面成长的重要保障。首先，要优化完善“动态进出”机制，引入“绩点考核+专家评估”相结合的综合评价方式，推动评价重心从筛选淘汰转向过程支持与动态激励，为学生创新发展留足空间。其次，要推行多元综合评价，打破“唯分数、唯论文”的评价局限，构建全方位、多维度的评价指标体系，建立学生成长档案，系统记录学术论文、实践成果、社会服务、学术潜质等多维表现，形成全面立体的人才画像。再次，健全长周期跟踪评价机制，全程跟踪、动态评估学生成才过程，强化评价的诊断与反馈功能，形成“评价—反馈—改进—提升”的良性闭环，实现以评促长、以评促优。

文科基础学科拔尖人才自主培养，关乎文化自信的根基、思想创新的源头与民族复兴的底蕴。高校必须紧扣国家战略需求，破解文科基础学科拔尖人才培养中的突出问题，强化使命铸魂、创新特色培养、深化数智融合、完善评价体系，加快培养兼具家国情怀、学术素养、创新能力与国际视野的文科基础学科拔尖人才，为构建中国哲学社会科学自主知识体系、提升国家文化软实力，服务国家高质量发展、助推中国式现代化贡献文科智慧与人文力量。

参考文献：

[1]李术才.厚植创新沃土  融育拔尖人才[N].中国教育报，2024-7-15.

[2]吴岩.中国式现代化与高等教育改革创新发展[J].中国高教研究，2022（11）.

[3]教育部  财政部  国家发展改革委.关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见[EB/OL].(2022-01-29).http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202202/t20220211_598706.html.

【作者：曹现强，山东大学党委常委、副校长，全国新文科教育研究中心执行主任】

（原载2026年第7期《中国高等教育》）